數年前曾到訪中華聖潔會靈風中學（簡稱靈風中學），當時學界開始嘗試STEM。今年再次向他們訪問，因該校師生別樹一格，當大家以機械角度教授STEM，他們堅持從生物角拓展課題，另一方面該校學生已從此方向取得生涯計劃的學習成果，實在可喜！
採訪由觀賞海馬開始，海馬的姿態悠遊，但不算是日常能見到的海洋生物，容易吸引參觀者的目光。接著師生與記者展開話題，採訪者逆轉變身受訪的模樣，「你知道海馬屬於那一科的生物嗎？海馬的咀為甚麼那麼長？尾巴有甚麼用？」一連串的問題，記者雖從小會走入「海馬公園」，但面對以上問題卻啞口無言。
海馬是馬類嗎？
學生鄧培英和趙婉珍微笑着講解，她說：「到訪幼稚園、小學，小朋友們會回答海馬是馬科，十分有趣！」她們向記者講解海馬有背鰭和側鰭，只是泳姿與傳統魚類有別，屬魚類海龍科。此外，海馬沒有牙齒，依靠鰓和吻的伸張活動形成吸啜方式，並進行捕食，而且牠們不善游泳，容易隨水飄流，需運用長尾巴扣緊於附近的珊瑚等物件作依附。不過，令她印象最深的知識均不是上述特性，而是海馬是由雄海馬懷孕產出小海馬的。
至於為何挑選海馬研究及培育，巫嘉明老師表示隨著培育水母教育的成功，他們關注更多海洋生物及相關議題。其中一個考慮因素是需要挑選能吸引學生的生物，看了上述的提問，相信大家也明白箇中因由。其次是海馬有很多值得探究的地方，比挑選食物、水質、水流的控制等，對師生來說均有挑戰性。目前師生團隊初步成功孕育了第一批海馬，但巫老師坦言有待改進，因此海馬現階段是課外活動裡的研究題材。
海洋公園認證
接著的問題是研究水母歷經三年，而且水母已變成常規課程，該校學生有甚麼心得感受？兩位女同學異口同聲，最深刻印象的是曾前往海洋公園分享。靈風中學的師生團隊數年間，穿梭於幼稚園、小學、展覽等各類型場所，既有講解水母知識、生態習慣，以及與水母相關的生物研究，當中學生們亦需要真正飼養、繁殖和維護水質等各項實務經驗。尤其是要協助各校照顧水母，也要能迅速解決展覽時，遇到各式各樣對生物影響的問題，結果是學生們近年有獨立能力向其他學校提出養飼指導。
看不到的持續教育
可是就算學生們累積了豐富的水母經驗，仍有不少人以為照顧水母是由教師們負責。直至學校與海洋公園合作後，由於他們曾於園內進行實習，就較容易獲得大眾對他們能力認受的觀感。此外，於海洋公園當解說員期間，由於海洋公園裡有各國遊客，甚至有非英語及國語的參觀者，考驗了他們與世界各國人士交流的能力，接觸更多不同類型的人，讓他們面向世界的視野和觀感上拓展不少。
靈風中學的多元的教育，令學生確立了興趣、志向和工作方向。當日受訪兩位女同學表示日後會從事海洋生物的進修及工作，當中一位學生已報讀有海洋生物學系的大學，而另一位受訪當日已應徵海洋生物類別的相關工作，筆者在此誠心祝福她們前程能如願發展。
著重人與環境教育
生物不止在海洋出現，靈風中學位處大埔，受自然環境圍繞。李栢燊主任憶述去年該校獲蜜蜂的垂青，牠們在天台上築巢。該校藉此機會培育蜜蜂。就像水母和海馬一樣，蜜蜂是較特別的生物，傳統來說，學生們會選擇直接遠離，但同時亦會失去了觀察和學習機會，現時學校刻意養育蜜蜂。加上與鄰近兩所學校合作，開拓了鄰近土地為環保園，並順勢引入蝴蝶，成為一個生態圈。完成了硬件設施，他們將課程導入中二級，成為中二級的常規課程。
認識微塑膠污染
微塑膠是一種看不到的污染物，正因此很多人對此不以為然。靈風中學師生有志宣傳此問題帶來的嚴重後果，遂設計出一組STEM實驗。方式很多簡單，將不可見的塑膠物，讓人們感受得到。
教育不止在於知識，也不只是順勢而進。當所有學校都要學機械編程時，那只是變成其中一項必備的技能。面對多元社會，如何能培育學生關注身邊人事物，尋找機會讓學生們能有適當的發展，也十分值得關注。